1.新一輪審核評估如何強化持續(xù)改進？

 新一輪審核評估明確了5年一輪的周期性評估制度，強化持續(xù)改進，讓審核評估“長牙齒”。一方面把上輪審核評估整改情況作為申請受理的門檻條件之一，另一方面增設審核評估問題清單，特別針對全面排查出的本科教育教學薄弱環(huán)節(jié)及主要問題，采取“臺賬銷號”方式一抓到底，限期整改。建立“回頭看”隨機督導復查機制，采取約談高校負責人等問責措施，增強評估整改的硬度和剛性約束。

 實行限期整改和持續(xù)改進機制的目的在于促進學校把新一輪審核評估與學校“十四五”規(guī)劃及中長期規(guī)劃的落實結合起來，把當前舉措與長遠發(fā)展結合起來。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽取的方式，對學校整改情況和關鍵辦學指標進行督導復查，持續(xù)追蹤整改進展，有助于壓實學校評估整改主體責任，形成內(nèi)外聯(lián)動的“評價—反饋—改進”的質(zhì)量閉環(huán)，不斷推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

2.評估分類是給學校分等嗎?

 不是。新一輪審核評估針對高等教育普及化階段的多樣化需求，采取柔性分類方法，提出“兩類四種”評估方案，滿足不同類型高校對質(zhì)量保障的需求。這種評估分類并非給高校分層、分等，更不是給高校貼“標簽”。參評學?？筛鶕?jù)自身辦學定位、人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量保障體系建設等情況自主選擇最適合的評估類別。“兩類四種”評估方案不是封閉的，而是開放的、動態(tài)的，以5年為周期，為學校的變化發(fā)展留下了調(diào)整上升空間。高?？梢栽谶@個周期內(nèi)選擇一種類型來接受評估，到了下一個周期，還可以根據(jù)學校的實際情況選擇另一種類型。學校人才培養(yǎng)可以以一種類型為主，不排除部分專業(yè)按另一種類型培養(yǎng)，即：以學術型人才培養(yǎng)為主要方向的高校不排除有些專業(yè)培養(yǎng)應用型人才，以應用型人才培養(yǎng)為主要方向的高校也不排除有些專業(yè)培養(yǎng)學術型人才。

3.學校如何準備新一輪審核評估相關材料?

 學校要按照實事求是的原則開展新一輪審核評估，堅持以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，準備以下評估相關材料。

 一是基本材料。人才培養(yǎng)方案、教學管理規(guī)章制度、近三年學校教學質(zhì)量報告、申請報告等應該作為評估的基本材料上傳至評估系統(tǒng)，不能等到專家需要時再臨時提交。

 二是教學檔案。教學檔案是高校在教學管理、教學實踐活動中形成的基礎材料，是高校日常教育教學工作的“證據(jù)”，包括課程大綱、試卷、畢業(yè)論文（設計）、實習實踐等過程性與終結性材料。教學檔案按高校日常管理規(guī)定存放，無需做特殊的整理，應保證檔案的原始性和真實性，在審核評估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。

 三是《自評報告》及支撐材料?！蹲栽u報告》等評估材料中的所有結論，應有充足的數(shù)據(jù)和事實支撐，不能只有結論，沒有事實陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報告》等所述內(nèi)容的相關材料，主要包括教學資料、學生學習檔案、各類記錄性材料、合作協(xié)議或其他佐證材料等。支撐材料以高校教學檔案為基礎，與教學檔案有交叉的部分無需單獨整理，按要求上傳至評估系統(tǒng)，或提供材料索引以方便專家查找、審閱。

 四是引導性材料。主要包括高校職能部門、教學機構、實習實訓基地和就業(yè)單位等材料，教學活動安排和人員名單，如校歷、課程表、教師名單、學生名單等。

4.學?！蹲栽u報告》應重點關注哪些方面？

《自評報告》是審核評估的重要材料之一?！蹲栽u報告》撰寫的質(zhì)量不僅反映參評學校教育教學工作的客觀狀態(tài)，也反映參評學校對審核評估的態(tài)度與重視程度，還可以看出學校能否客觀清醒地認識自己，是否具有駕馭和反思自身發(fā)展的自省能力和水平。《自評報告》撰寫要建立在學校全面自評自建工作的基礎上，緊緊聚焦審核評估指標，對學校本科人才的培養(yǎng)目標定位、改革建設和培養(yǎng)成效進行全面梳理，由此形成反映自評結果的寫實性報告?！蹲栽u報告》的形成過程，是經(jīng)過學校自上而下、自下而上，反復修改完善的過程，也是凝聚全校師生共識的過程。

《自評報告》要重點闡述學校是“怎么說的”“怎么做的”“做得怎么樣”“做得不好的如何改進”“改進效果如何”等。學校撰寫《自評報告》時，不得修改一級、二級標題，指標不能少，重點不能丟，同時還要避免撰寫與審核評估指標體系無關的內(nèi)容。

《自評報告》主要內(nèi)容包括“學校簡介”“學校自評工作開展情況”“學校自評結果”三部分。“學校自評結果”表述按照二級指標展開，需涵蓋但不限于二級指標下設的審核重點。“存在的問題及原因分析”對應到一級指標來寫，問題具體表現(xiàn)描述對應到二級指標和審核重點?！蹲栽u報告》中的數(shù)據(jù)應與《本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》中的數(shù)據(jù)一致，如果由于數(shù)據(jù)采集的時間節(jié)點不同等導致數(shù)據(jù)不一致，學校須在《自評報告》后面附簡要說明。

5.學校如何以新一輪審核評估為抓手建立健全立德樹人落實機制？

新一輪審核評估以立德樹人為思想統(tǒng)領，強調(diào)高校要把立德樹人融入評估全過程、全方位，在以下幾個方面建立健全立德樹人落實機制：

一是強化認識，明確立德樹人中心地位，堅持黨的全面領導，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，“五育”并舉培養(yǎng)時代新人；

二是強化基礎，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將立德樹人完整、全面地體現(xiàn)在學校工作的各方面、全過程，學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)體系、教育教學模式、管理服務體制、資源保障條件等都要圍繞有效落實立德樹人根本任務的要求來謀劃和建設；

三是強化制度，建立立德樹人“負面清單”，健全學校黨委、行政定期研究立德樹人工作制度，構建全員、全程、全方位“三全育人”機制，教書育人、管理育人、服務育人統(tǒng)籌推進，從體制機制層面建立健全立德樹人“實舉措”，形成培養(yǎng)目標一致、職責分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局。