2021年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021—2025年）》，啟動新一輪本科教育教學(xué)審核評估工作。

  新一輪審核評估是對我校教育教學(xué)水平和方向的一次把脈問診。為便于全校師生員工進一步深入了解新一輪審核評估的核心要義，準(zhǔn)確理解與掌握審核評估的內(nèi)涵要求，特推出“審核評估應(yīng)知應(yīng)會”系列專題，本系列專題將圍繞新一輪本科教育教學(xué)審核評估的主題，從政策背景、評估標(biāo)準(zhǔn)、實施過程等多個維度，以問答的方式傳遞新一輪本科教育教學(xué)審核評估工作的內(nèi)涵與價值。敬請廣大師生持續(xù)關(guān)注。

 1.什么是新一輪本科教育教學(xué)審核評估？

高等教育審核評估是我國一項持續(xù)推進40年的高等教育質(zhì)量保障制度，是根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)，對普通本科高校實施的一項審核評估制度。

新一輪審核評估是相對于2013-2018年組織實施的上輪審核評估而言的。2021年1月21日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案(2021-2025年)》，啟動了“新一輪審核評估”。

 2.新一輪審核評估“新”在哪？

  一是評估導(dǎo)向的變化。新一輪審核評估強調(diào)把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。

  二是評估內(nèi)涵的變化。新一輪審核評估由本科教學(xué)工作評估變?yōu)楸究平逃虒W(xué)評估，突出教育與教學(xué)的有機結(jié)合。

  三是評估類型的變化。新一輪審核評估采取柔性分類的方法，提供兩類四種評估指標(biāo)體系供高校自主選擇。我校參評類型為第二類第一種，屬于“已參加過上輪審核評估，重點以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校”。

  四是評估方法的變化。新一輪審核評估采取線上與線下相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、明察與暗訪相結(jié)合等方式，為學(xué)校診斷把脈。

  五是評估功能的變化。新一輪審核評估強化評估結(jié)果的運用和督導(dǎo)復(fù)查，為高校和教育行政部門決策提供參考。

 3.哪些學(xué)校需要參加新一輪審核評估？

  經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評估，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估，原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評估。據(jù)教育部教育質(zhì)量評估中心負責(zé)人表示，全國共有834所高校參加新一輪審核評估。

  審核評估每5年一個周期，上一輪審核評估時間為2013年-2018年，新一輪審核評估時間為2021—2025年。

  我校于2018年順利接受并完成上一輪審核評估，預(yù)計2025年接受新一輪審核評估。

 4.新一輪審核評估分類中，“兩類四種”分別是指的什么？

  新一輪審核評估全面適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，對接一流大學(xué)建設(shè)、應(yīng)用型高校改革發(fā)展、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等重大戰(zhàn)略部署，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，首次提出“兩類四種”評估方案，高?？山Y(jié)合自身實際和發(fā)展需求自主選擇，各取所需，各安其位。

  第一類審核評估針對具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。

  第二類審核評估具體分為三種：

  ①已參加過上輪審核評估，重點以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校。

  ②已參加過上輪審核評估，重點以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校。

  ③已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。

 5.本輪審核評估我校選擇的評估類別是什么？評估的重點是什么？

  我校選擇的評估類別為第二類第一種，即“以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校”，第二類第一種適用于已參加過上輪審核評估，重點以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校。

  第二類審核評估針對高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，重點考察高校辦學(xué)定位和本科地位、培養(yǎng)過程、資源條件與利用、教師隊伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障和教學(xué)成效。強化學(xué)校辦學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)校加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的中心地位；注重本科教育的時代要求，引導(dǎo)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為中心，深入教育教學(xué)改革，構(gòu)建本科人才培養(yǎng)體系；強化質(zhì)量保障體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校建立質(zhì)量持續(xù)改進機制，形成自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化環(huán)境。

來源：重醫(yī)教務(wù)公眾號