1.新一輪審核評估方案出臺的法律和政策依據(jù)有哪些？

  新一輪審核評估依據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國民辦教育促進法》相關(guān)條例，根據(jù)黨的十九大以來，習近平總書記對高等教育改革和教育評價做出批示指示和重要論述，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》以及2018年全國教育工作大會精神，教育部出臺“新時代高教40條”“質(zhì)量22條”等文件要求制定。

2.新一輪審核評估倡導“質(zhì)量共同體”理念的初衷和用意是什么?

  新一輪審核評估的宗旨是“對國家負責、為學校服務(wù)”,堅持“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強”16字方針，既保證對國家負責、守好底線，又體現(xiàn)為學校服務(wù)，旨在引導督促高校遵循高等教育規(guī)律和本科人才培養(yǎng)規(guī)律，聚焦本科教育教學質(zhì)量全面提升。從本質(zhì)上看，新一輪審核評估不是要給高校劃分等級，而是通過專家線上與入校“一體化”評估、校內(nèi)與校外集體“會診”，當好“醫(yī)生”和“教練”，幫助學校找到真正的閃光點和存在的問題，服務(wù)學校高質(zhì)量發(fā)展。

整個評估過程倡導“質(zhì)量共同體”理念，尊重高校的自主選擇權(quán)和專家的專業(yè)裁量權(quán)，突出為高校提供診斷服務(wù)，而非“貓鼠游戲”。參評學校、評估專家、評估機構(gòu)形成一個質(zhì)量共同體，圍繞高校本科教育教學質(zhì)量共商共研、同題共答。一方面挖掘出影響和制約高校改革發(fā)展的瓶頸問題，另一方面發(fā)現(xiàn)高校本科教育教學改革的亮點特色，凸顯評估的“指揮棒”作用，靶向服務(wù)高校高質(zhì)量發(fā)展。

3.新一輪審核評估“破五唯、立新標”有哪些舉措?

  新一輪審核評估堅持破立并舉，將破除“五唯”頑瘴痼疾作為考察重點，提出構(gòu)建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，在評估工作中旗幟鮮明地強調(diào)立德樹人評估導向，加強對辦學方向、育人過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的考察。

  一是強化學校內(nèi)涵評價，定量評價與定性評價結(jié)合，避免單純根據(jù)顯性指標判斷學校教育教學水平。在辦學指導思想上，重點考察學校是否確立立德樹人中心地位；在育人機制上，重點考察學校是否形成“三全育人”合力；在領(lǐng)導體制上，重點考察學校是否確保黨的全面領(lǐng)導。

  二是改革對教師的評價，推進教師踐行教書育人使命。重點考察學校是否堅持把師德師風作為評價第一標準。強化高水平教師投入評價，不是看“帽子”教師數(shù)量，而是注重其對本科人才培養(yǎng)的貢獻。注重憑實績、能力和貢獻評價教師，推進人才稱號回歸學術(shù)性、榮譽性,突出教書育人實績。

  三是強化學生學習效果評價，強化學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進理念，完善“五育”評價,重點關(guān)注學生“學會了什么”，引導教師投入教學，增強學生學習體驗感、獲得感,從重結(jié)果評價向重過程評價、增值評價、綜合評價轉(zhuǎn)變，完善德育、體育、美育、勞動教育評價。

  四是強化多元主體評價，重點考察學校是否完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價方法，建立行業(yè)、企業(yè)深度參與評估機制和境外專家、青年教師、學生參與評估機制，從不同角度了解和評價學校人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況。

4.如何以審核評估推動本科教育教學改革？

  新一輪審核評估方案始終把本科教育教學改革作為主線不動搖，注重系統(tǒng)性、整體性、前瞻性、協(xié)同性綜合改革，形成全局性改革成果。一是堅持以評估思想理念引導改革。二是堅持以評估要點指標推動改革。三是堅持以評估整改促進改革。

5.新一輪審核評估專家組如何構(gòu)成？

  新一輪審核評估專家組統(tǒng)一從本科教育教學評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外?。▍^(qū)、市）專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長由外?。▍^(qū)、市）專家擔任。