根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，“以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)整合課程將于2018年2月正式行課。按照學(xué)校和學(xué)院總體部署，學(xué)院教務(wù)處于2017年11月全面啟動了 “以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)整合課程師資準(zhǔn)入及培訓(xùn)工作，并于11月6-9日期間完成了首輪授課的三大系統(tǒng)（運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)）醫(yī)學(xué)整合課程的第一次師資準(zhǔn)入及培訓(xùn)工作。

運動系統(tǒng)醫(yī)學(xué)整合課程師資準(zhǔn)入

循環(huán)系統(tǒng)醫(yī)學(xué)整合課程師資準(zhǔn)入

呼吸系統(tǒng)醫(yī)學(xué)整合課程師資準(zhǔn)入

“以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)整合課程改革是深化醫(yī)教協(xié)同的重要舉措之一，學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視。鄧世雄副校長和徐晨教務(wù)處長蒞臨試講現(xiàn)場并指導(dǎo)，羅天友副院長則場場參加，同時全程擔(dān)任試講專家組組長，并在毎次現(xiàn)場對所有參與的教師進(jìn)行深入、詳細(xì)的醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)理念和課程設(shè)計思路培訓(xùn)。同時，學(xué)院教務(wù)處邀請了教學(xué)督導(dǎo)專家晏勇教授、鄭履平教授，各系統(tǒng)醫(yī)學(xué)整合課程組組長黃偉教授、羅素新教授、郭述良教授和相關(guān)基礎(chǔ)部分的專家擔(dān)任評委。各系統(tǒng)參與授課的臨床教師和基礎(chǔ)教師，以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科教學(xué)管理人員共105人全程觀摩了試講。試講由教務(wù)處朱丹科長主持。

鄧世雄副校長和徐晨處長蒞臨試講現(xiàn)場

運動系統(tǒng)專家組成員

循環(huán)系統(tǒng)專家組成員

呼吸系統(tǒng)專家組成員

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科朱丹科長主持試講

我校在國內(nèi)率先開展 “以器官系統(tǒng)為中心”的基礎(chǔ)與臨床全線貫通式醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)改革，可借鑒經(jīng)驗少，因此，每一項工作都需要經(jīng)過精心周密的籌備，每一步都是在創(chuàng)新與經(jīng)驗的有機(jī)結(jié)合下摸索前行。為了確保首輪醫(yī)學(xué)整合課程師資準(zhǔn)入的質(zhì)量，學(xué)院教務(wù)處在試講前專門組織召開了醫(yī)學(xué)整合課程師資準(zhǔn)入專家研討會，會議依據(jù)以器官系統(tǒng)為主線，以疾病為中心，以臨床診療路徑為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)整合原則，討論并制定了《重慶醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院“以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)整合課程試講專家評價表》。

醫(yī)學(xué)整合課程師資準(zhǔn)入專家研討會

本次試講既為院級層面醫(yī)學(xué)整合課程師資準(zhǔn)入考核，同時也為各系統(tǒng)課程組開展的試講培訓(xùn)與集體備課教研活動，其試講內(nèi)容為前期各系統(tǒng)提交的最能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)整合思想的典型案例。每位試講教師按所在醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)組的教學(xué)大綱要求準(zhǔn)備所講疾病完整的教案講稿和PPT，試講時間為40分鐘。

試講教師照片

本次試講的點評環(huán)節(jié)比以往任何一場試講都為激烈。在場的各位專家評委和專業(yè)骨干教師就課程內(nèi)容是否體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)整合思想進(jìn)行了深入探討。討論過程中，通過傳統(tǒng)課程思維和醫(yī)學(xué)整合理念的激烈碰撞，教師們加深了對醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)的理解，也延伸出了眾多寶貴的課程設(shè)計建議和方案，并逐步對醫(yī)學(xué)整合思路和課程內(nèi)容達(dá)成了共識。

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專家點評

運動系統(tǒng)授課教師發(fā)言

循環(huán)系統(tǒng)授課教師發(fā)言

呼吸系統(tǒng)授課教師發(fā)言

其中，呼吸系統(tǒng)醫(yī)學(xué)整合課程組組長郭述良教授對醫(yī)學(xué)整合理念理解的非常深刻準(zhǔn)確，他的點評得到了在場校院領(lǐng)導(dǎo)和專家們的高度認(rèn)可。他緊緊圍繞“以器官為主線、以疾病為中心、以臨床診療路徑為導(dǎo)向，切實實現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床、臨床與臨床有機(jī)整合”的醫(yī)學(xué)整合原則現(xiàn)場說課，說課重點突出了以臨床診療路徑為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)整合課程設(shè)計思路，同時還提出了“虛擬臨床病房診療現(xiàn)實”和“利用微課、慕課增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實”兩個概念。

郭述良教授現(xiàn)場說課

試講現(xiàn)場羅天友副院長現(xiàn)身說法，對教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)整合思路、教學(xué)理念和課程設(shè)計培訓(xùn)，他要求教師立足“本科生教學(xué)”的基本點，優(yōu)化設(shè)計醫(yī)學(xué)整合課程教學(xué)內(nèi)容，并以《胃癌》為例，講解如何做到教學(xué)內(nèi)容即涵蓋傳統(tǒng)課程的知識點，又能充分體現(xiàn)基礎(chǔ)與臨床、臨床與臨床的有機(jī)整合，同時又滿足執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的需求。

羅天友副院長現(xiàn)場培訓(xùn)醫(yī)學(xué)整合思路和課程設(shè)計

學(xué)校教務(wù)處徐晨處長講到， 開展“以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)整合課程改革的初衷是教師通過按照臨床臨戰(zhàn)狀態(tài)的教育方式方法授課，從而鞏固提升教師的系統(tǒng)臨床思維和逐步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生建立臨床思維，以達(dá)到教學(xué)相長的目的，只有將醫(yī)學(xué)教育回歸醫(yī)生本身才能真正培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)生。

學(xué)校教務(wù)處徐晨處長講話

鄧世雄副校長作重要講話并提出了三點要求：1. 要求教師加強(qiáng)對“以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)整合課程的認(rèn)識，以案例為引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)講課方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維；2.強(qiáng)調(diào)了“以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)整合課程的關(guān)鍵在于臨床與臨床、臨床與基礎(chǔ)的有機(jī)整合，要切實做到基礎(chǔ)與臨床的全線貫通；3.鼓勵教師以信息技術(shù)為支撐，全面深化課程體系改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

鄧世雄副校長作重要講話

黨的十九大報告明確指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，人民健康是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志”。開展“以器官系統(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)整合教育改革，深化醫(yī)教協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)生，是踐行十九大優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)和實施健康中國戰(zhàn)略的重要舉措，可謂功在當(dāng)代，利在千秋。因此，確?！耙云鞴傧到y(tǒng)為中心”醫(yī)學(xué)整合課程改革教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位醫(yī)學(xué)教育者的責(zé)任和義務(wù)。

撰稿：吳寧

編輯：劉乾瑤

照相：李曼霞 張平 徐進(jìn)

審稿：朱丹